晨星誠意 星手相芊

在我們的孩子身上，普遍存在一個現象：做事情特別慢。你有沒有發現你時常在說「快一點電梯來了」，「快一點要遲到了」，「快一點不要拖拖拉拉」？我們不得已，經常催促孩子“快點，快點”，但是任你怎麼磨破了嘴，孩子也不能加快一點點速度，沒有辦法，我們忍不住去動手幫助孩子，替孩子做了很多事情，而往往，只要看到我們一動手，孩子索性自己就停止了，連動也不動了，後面就都成了我們自己在“忙”。如此循環往復，好長時間問題得不到改善。

怎麼才能讓孩子知道做事情要“快一點”呢？邏輯上，我們必須要先搞清楚為什麼孩子不能做到“快一點”？“快一點”，是我們期待著孩子能夠通過主動調節來控制自己做事情的速度，孩子是否能做到主動調節做事情的速度，這背後需要孩子哪些心理條件的支持呢？

第一，需要孩子懂得“什麼叫做快一點”，

第二，需要孩子懂得“為什麼我要快一點”，

第三，需要孩子具有能夠“快一點做完事情”的實際能力。

具備這三個條件，我們催促孩子“快一點”才有實際的意義，否則，“快一點”就成了我們自己的一廂情願，不能變成孩子的實際行動。

怎麼解決這三個問題呢？

第一，怎麼讓孩子懂得什麼叫做“快一點”？

“快”是和“慢”對應的，沒有“慢”就無所謂“快”，所以，如果強調“快、快、快”，孩子不能理解“快”的意思，就不能執行媽媽的指令。“快和慢”的衡量標準是兩個角度，一是用單位時間內做事情的數量/進度的狀態來衡量，二是用做一件事情用的時間的多少來衡量。在孩子沒有時間概念的時候，理解“快、慢”比較好的辦法是：孩子和媽媽同時開始穿鞋，媽媽先穿完，告訴孩子“媽媽穿得快，寶貝穿得慢”，孩子和媽媽同時吃飯，媽媽先吃完了，告訴孩子“媽媽吃得快，寶貝吃得慢”，等等，這樣的例子在生活中很多很多，也可以用兩種不同的感覺讓孩子體會“快和慢”，比如高頻率地“敲打”孩子的手，然後再明顯放慢速度，比較快和慢，從一個起點起步，走向終點，先到為快。

要注意的是：1、大人和孩子做的應該是相同的事情；2、起點時間要相同；用結束的時間不同，讓孩子比較“快和慢”；3、“快和慢”的概念，一定要讓孩子在參與、感知以後，進行比較，而不是光聽到我們說“快一點，慢一點”。

先理解什麼是快，什麼是慢，這是第一步。

第二，怎麼讓孩子明白為什麼媽媽讓我“快一點”。

對這個問題的理解是典型的社會認知，本質上是孩子對人際關係認知，如果只是孩子一個人的行為，那麼無所謂“快一點”和“慢一點”，之所以我們要求孩子“快一點”，是因為孩子的行為的“快慢”，要和別人發生某種聯繫，比如，我們要求孩子“快一點”繫上鞋帶，是因為媽媽著急上班，沒有時間等了；我們要求孩子“快一點”寫完作業，是因為同學們都寫完了，慢了老師會不高興；我們要求孩子聽到鈴聲快一點走進教室，是因為慢了會影響班級體制；們要求孩子做事情快一點，是因為小時候做任何事情都不能、不會快一點的話，意味著將來孩子長大了其自身的社會生存和適應能力會很低……

也就是說，理解為什麼要“快一點”，孩子必須具備一種思維能力，必須會聯繫地看問題，必須懂得自己行為的快慢，不是自己一個人的事情，而是關係到別人，關係到自己未來的生存。這是一個難點，突破這個難點，仍然需要讓孩子感知，而不是只講道理。

怎麼讓孩子感知自己的快慢和別人的關係呢？例如：孩子早上起來刷牙洗臉非常慢，媽媽很著急，一邊催孩子，一邊替孩子做。怎麼辦呢？先教孩子認識時鐘的整點，起床以後，實際時間是七點半，告訴孩子當短針指向8的時候，媽媽要開車出門，如果你在短針指向8之前做完了事情，可以坐媽媽的車去學校，如果沒有做完事情，媽媽不會等你，你要自己走路去學校。說到一定要做到。中間需要不斷地提醒孩子“看看短針指到幾了”？孩子知道媽媽不會總是等著自己，感覺到了走路去學校和坐車去學校這兩種不同的後果，為了能夠做上媽媽的車，刷牙洗臉的速度就會有提高。如果”快和慢”的結果都一樣，孩子永遠不知道為什麼要“快一點”。

第三，前兩個問題解決了，如果孩子知道著急了，但是能力達不到的時候，給予輔助，讓孩子真實實現“快一點”，不要讓孩子乾著急。

到了這一步，就好辦多了。但是，我們要明白，沒有前兩步做基礎是不行的。我們如果看到了孩子很慢，要分析，到底孩子是哪一步出現了問題，有的孩子問題出在第一步，有的出在第二步，都的是第三步不行，要區別對待。我們乾著急也沒有用。需要說明的是：無論什麼程度的孩子，懂得做事情快一點，都需要走這三步，這是共性的規律。最難突破的是第二步：社會認知，理解“快和慢”與其它人的關系。

注意，孩子動作速度提高了，快和慢哪裡不同，有什麼好處，一定給孩子回頭總結強化，以後繼續鼓勵孩子做事能夠“快一點”。

總結，當問題擺在我們面前的時候，我們要善於分解問題。目標是讓孩子做事知道、能夠快一點，但是，通向目標的過程中，需要準備一些條件，一一解決了，目標才能實現。

怎麼改變孩子做事的被動性？

孩子知道起床以後應該去做什麼，但是就是不主動去，需要聽到媽媽那句提問以後才去，這怎麼辦？按照輔助撤銷的原則，可以建立這樣一個步驟：

• 給指令：“起床以後去刷牙、洗臉”。
• 給提醒：“起床以後該做什麼了？”
• 給提示：“看看我拿的是什麼？”給孩子看毛巾和牙刷。
• 撤銷語言：不說話，只給孩子看毛巾和牙刷。
• 給手勢：用手指向洗臉的地方，或者指向毛巾等物品……。

按照這個原則，逐漸撤銷輔助，都撤完以後，孩子就可以主動洗臉了。每個環節需要多少時間，因人而異，每個環節還可以再細分小環節。

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